美国新品格教育特指20世纪80年代中期兴起的、旨在克服当时美国严重的道德危机的道德教育。1985年，美国政府通过并实施“蓝带认证计划”，标志着美国新品格教育开始兴起。较之旧的品格教育，新品格教育在教育内容、教育方式以及参与力度上都做了重大调整，以培养青少年良好的品格和行为习惯。
亲子品格weekway.com
全面性 WeekWay.com
全面性包括两方面的含义：全社会共同参与促进新品格教育的发展；学校作了全面的调整。 版权归属weekway.com
全社会共同参与促进新品格教育的发展。这次新品格教育运动形成了学校——家庭——社区的全方位、立体化的社会环境。美国学校德育非常重视与家庭和社会的合作，各学校都成立有“家长—教师协会”或“联谊会”，每学期召开两次会议，交流学生情况和学校教育设想，共商德育大计。同时，学校还同社会上有关教育单位联系，连上课时间学生上街警察也要管，地区教育局经常召开社会、学校各方及专家座谈会，研究联手抓好德育问题。这是一场自下而上的运动，因此得到了上至中央下至市民、宗教团体、广大公司等广泛社会力量的大力支持，并兴起了众多的品格教育组织，如品格教育协会、品格教育联盟、伦理与品格促进中心、公民教育中心等。
亲子品格weekway.com
学校在教育内容、教育方式上都作了适当的调整，以适应社会的需求，促进新品格教育的有效开展。首先，在教育内容上追求道德共识。之前的品格教育崇尚道德的相对主义和过程主义。道德教育没有既定的目标，也不可能有既定目标，形成了一个“自我实现的个人主义”。这种自我实现的个人主义“崇尚个人的价值、尊严和自主；它强调权利而不是责任，强调自由而不是奉献；它使人们作为个人，而不是作为群体（如家庭、社区或国家）的成员来进行义务表达和实现自我”。这种个人主义困境造成了道德共识困境。于是，新的品格教育追寻道德共识，以道德共识的追寻作为新品格教育的重要内容之一。其次，在教育方式上采用新的教育方式，如积极强化“善行”，主体间“对话”式的价值植入，并实行多种教育方式的结合。美国在品格教育过程中运用班杜拉的社会学习理论，重视强化学生的良好品行，以便更好的引导良好习惯的形成。这是一种相对比较有效的教育策略，可以极大的调动学生的积极性。 内容来自weekway.com