2.有效的品格教育原则
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那么，既然存在这么多不同的观点，人们将怎样评价什么是高质量的品格教育呢？这个问题在美国至今仍有很大的争论。人们在选择不同的观点进行研究时常常发生争论。目前对品格教育的批评认为，某些理论观点过于肤浅，容易对青少年产生误导性，甚至由此而导致人们对所有的品格教育都持有这种看法。目前，品格教育的领导者们正试图对不同的研究进行区分，以确定什么是高质量的品格教育。品格教育研究所的做法是从单纯地增加品格教育的研究活动转向系统地阐述和探讨高质量的品格教育研究的基本特点。为此，他们最近提出了“有效的品格教育的11条原则”，确立了一个每年确认卓越的品格教育的研究计划，并且提出了运用这11条原则来评价品格教育质量的级别（题目是“品格教育质量标准：学校和地区的自我评价工具”）。
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原则1 品格教育把促进核心的道德价值观作为良好品格的基础。
原则2 必须对品格进行综合的界定，以便把思维、情感和行为都包括在内。
原则3 有效的品格教育要求采取一种有目的的综合的观点来促进学生在各阶段学校生活中形成核心价值观。
原则4 学校必须是一个充满关怀的社会群体。
原则5 要发展品格，学生必须有进行道德行动的机会。
原则6 有效的品格教育包括有意义的、充满挑战的学术课程，这种课程尊重所有的学习者，并且帮助他们获得成功。
原则7 品格教育应当努力发展学生本身的动机。
原则8 学校的员工必须成为一个学习的和道德的社会群体，其中所有的人都负有品格教育的责任，并且努力坚持同样的核心价值观，用这种价值观来指导对学生的教育。
原则9 品格教育要求员工和学生都发挥道德的领导作用。 内容来自weekway.com